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　　日前，有媒體援引農業(yè)農村部消息稱(chēng)，農業(yè)農村部將會(huì )同有關(guān)部門(mén)加強農業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育，指導各地農業(yè)農村部門(mén)統籌用好職業(yè)院校等教育資源，加快培養高層次技術(shù)技能人才，為全面推進(jìn)鄉村振興提供人才支撐。

　　鄉村振興，關(guān)鍵在人。培養“懂農業(yè)、有文化、技術(shù)高、會(huì )管理、善運營(yíng)”的新型職業(yè)農民，是現代化農業(yè)人才建設的迫切需求，是破解“三農”問(wèn)題、提高農業(yè)農村勞動(dòng)生產(chǎn)率、推動(dòng)鄉村振興的關(guān)鍵舉措。輸送農業(yè)領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)人才，農業(yè)職業(yè)教育在鄉村振興背景下大有作為，但也面臨重大挑戰。近年來(lái)，我國農業(yè)職業(yè)教育有了較大發(fā)展，但與全面推進(jìn)鄉村振興的需要比，還存在一定差距。

　　在宏觀(guān)上，我國尚未建立起完整的現代農業(yè)職業(yè)教育體系，農業(yè)職業(yè)教育存在脫節、斷層或重復現象。尤其是本科及以上的農業(yè)職業(yè)教育成為明顯短板，限制了各類(lèi)農業(yè)技術(shù)技能人才的成長(cháng)空間，制約了農業(yè)高層次創(chuàng )新性人才的培養。在微觀(guān)上，多方面的困惑和挑戰普遍存在，如農業(yè)職業(yè)教育認同度低、生源差，“愛(ài)農”思想教育不夠、人才流失嚴重；資金投入不足、硬件條件差，實(shí)踐型教師明顯不足、難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐能力培養要求；專(zhuān)業(yè)設置陳舊、校企合作浮于表面、實(shí)踐實(shí)訓平臺建設滯后等。

　　為了更好賦能鄉村振興，需要構建系統化的農業(yè)職業(yè)教育體系。既要建立學(xué)歷教育與職業(yè)培訓相統籌、縣鄉村三級相銜接的農業(yè)職業(yè)教育體系，也要科學(xué)布局中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、應用型本科和高端技能型專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生等人才培養的規格、梯次和結構。著(zhù)力打通和拓寬各級各類(lèi)技術(shù)技能人才的成長(cháng)空間和發(fā)展通道，全面滿(mǎn)足“三農”發(fā)展對不同層次技術(shù)技能人才的需求。

　　農業(yè)職業(yè)教育與普通高等教育的融合發(fā)展勢在必行。農業(yè)職業(yè)教育有其自身鮮明的特點(diǎn)，即以農業(yè)技術(shù)技能教育為主。但隨著(zhù)現代產(chǎn)業(yè)技術(shù)復雜性的增強，其背后的科學(xué)支撐需要跟上，因此職業(yè)教育的理論教學(xué)需要增強。為了應對未來(lái)快速發(fā)展的職業(yè)變化，職業(yè)教育也需要提升學(xué)生的思維能力。之前，國家層面印發(fā)關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展及改革的相關(guān)文件，明確提出開(kāi)展本科層次職業(yè)教育、引導普通本科高校向應用（技術(shù)）型高校轉型等要求。加速職業(yè)教育與普通高等教育的融合發(fā)展，勢在必行。

　　具體來(lái)說(shuō)，一方面要推動(dòng)普通高等教育整合相關(guān)非傳統教育資源，發(fā)展成應用科學(xué)大學(xué)或多科技術(shù)學(xué)院，開(kāi)展應用型本科或研究生教育，在發(fā)揮知識和原理教學(xué)優(yōu)勢的基礎上，向應用型教學(xué)和產(chǎn)教融合延伸。另一方面要推動(dòng)部分中等層次的農業(yè)職業(yè)教育向普通高等教育延伸，在保持技術(shù)技能型教育特點(diǎn)的基礎上向知識體系教育延伸，加強對知識技能型人才和復合技能型人才的培養，以滿(mǎn)足農業(yè)農村現代化建設的需要。同時(shí)，農業(yè)職業(yè)教育也可以向義務(wù)教育階段滲透，開(kāi)展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，開(kāi)展實(shí)施動(dòng)手能力培養和職業(yè)教育活動(dòng)，培養中小學(xué)生對職業(yè)的認知、職業(yè)理想、職業(yè)倫理和“愛(ài)國愛(ài)農”思想，實(shí)現普通教育與職業(yè)教育的融合。

　　實(shí)現農業(yè)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，需要從辦學(xué)體制、運行機制、培養模式、評價(jià)體系等方面進(jìn)行全方位的改革創(chuàng )新。要健全政府主導、企業(yè)支持、個(gè)人參與、市場(chǎng)運作和社會(huì )監督相結合的農業(yè)職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)培訓制度，形成多種主體參與的辦學(xué)體制。各級政府要加大職業(yè)教育投入，提高軟硬件水平，并通過(guò)深化教師職稱(chēng)制度改革，實(shí)施保障教師的報酬待遇權、進(jìn)修培訓權等舉措，加強師資隊伍建設。

　　要以現代農業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能標準體系為結合點(diǎn)，圍繞解決農業(yè)生產(chǎn)中的現實(shí)問(wèn)題，探索“農科教融合、育訓創(chuàng )一體”人才培養模式。加快信息技術(shù)普及，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現信息互聯(lián)、經(jīng)驗推廣、資源共享，全面提升教學(xué)質(zhì)量。加強專(zhuān)業(yè)、課程的改革和建設，更好地適應農業(yè)農村發(fā)展的需要。創(chuàng )新對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)體系，通過(guò)豐富評價(jià)模式、手段、指標等方式，突出核心技能、建構知識基礎、培養勤勞習慣、提高學(xué)習能力，優(yōu)化農業(yè)職業(yè)院校的人才培養質(zhì)量，全面賦能鄉村振興。（作者：錢(qián)文榮，系浙江大學(xué)中國農村發(fā)展研究院院長(cháng)、教授）